sábado, 23 de febrero de 2019

INDICE INTERACTIVO DE PROTOCOLOS EDUCATIVOS GALLEGOS

En la Comunidad Autónoma de Galicia contamos con una estrategia de Convivencia gracias a la que se están publicando una serie de protocolos que proporcionan pautas de acción y orientaciones en situaciones relativamente desconocidas y en las que se requiere un procedimiento sistemático para su identificación y resolución.

Además, se recogen otros protocolos en el apartado de Diversidad y Orientación de la Consellería de Educación.

Es por esto que actualmente contamos con 11 protocolos y una addenda que guían nuestra labor docente.

A continuación comparto un índice interactivo de estos documentos para hacer más fácil su consulta:


ÍNDICE INTERACTIVO DE PROTOCOLOS



miércoles, 23 de enero de 2019

EL SENTIDO COMÚN COMO RECURSO EDUCATIVO

Hoy simplemente quiero contar una anécdota y compartir una reflexión.

Durante estas semanas cité a una madre con la que tenía muchas ganas de conversar acerca de la situación de su hijo en la escuela. Entre comentarios y propuestas me pregunta cómo puede ayudar a su hijo a estudiar. Me dice que en unha charla con otra madre le comentó que ella le lee los apuntes al niño para facilitarle el estudio porque él no comprende bien lo que lee. Esta madre con la que está hablando le dice que eso no lo puede hacer, que ya verá como la orientadora le dice que es el niño quien tiene que leer y estudiar solo.

Lo primero que respondí a la madre en el despacho fue: “SENTIDO COMÚN, lo estás haciendo bien.”

Sentido común! Usándolo, ayudamos mucho a nuestros hijos. En este caso, si el niño no comprende, no estudia, solo hace una conversión del código escrito al oral. Si necesita que le lean, se le lee, si necesita que le hagan unos resumenes, se le hacen. SENTIDO COMÚN, ¿verdad que si no saben atarse los cordones se los atan hasta que aprenden? Puede hacerse una analogía.

Ahora vamos a la cuestión realmente importante. El niño no comprende. ¿Qué debemos hacer? Ir a la base de la dificultad, evaluarla y actuar en consecuencia, es decir, ofrecer los apoyos necesarios desde el colegio y la familia para que la autonomía en el estudio sea la adecuada en cuanto a calidad y eficacia.




miércoles, 2 de enero de 2019

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Empieza el segundo trimestre y con él nuevos retos tanto para los profes como para los alumnos.

Después de los resultados de la primera evaluación, tanto si han sido buenos como mejorables, hay que continuar el trabajo iniciado. 

Para los profes, a veces resulta complicado motivar al alumnado atendiendo a la materia que toque impartir. No siempre es sencillo ayudar al grupo a que estudien y lo hagan bien. Es frecuente que nos centremos en el qué deben estudiar pero no en el cómo pueden  hacerlo y es tan importante este último aspecto como el primero.

En ocasiones el alumnado desconoce cómo debe estudiar, hasta hay niños y niñas que no saben lo que son las técnicas de estudio.

El objetivo de este artículo es recopilar diversas técnicas de estudio que el alumnado pueda poner en marcha en el aula o en casa, llegado el momento de iniciar la asimilación de contenidos. También se pretende que el profesorado disponga de una guía para enseñarle a los chicos y chicas diferentes técnicas de estudio.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Se presentan seis técnicas diversas que se ajustan a cualquier edad. Cada alumno y alumna debe probar y escoger aquellas que mejor se ajusten a su estilo de aprendizaje siendo así fieles a la concepción de la diversidad también en lo referente a modelos de práctica de estudio.


1. PENSAMIENTO VISUAL o VISUAL THINKING 
Para aquel alumnado que presenta una buena memoria visual, es decir,  que es capaz de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos el Pensamiento Visual es una buena elección para preparar sus apuntes. 
Se basa en el uso de imágenes combinadas con diferentes anotaciones tendiendo a esquematizar los contenidos y relacionarlos con conectores o cajetines.
Un ejemplo:


Webs interesantes sobre el uso de Visual Thinking: 

2. REGLAS MNEMOTÉCNICAS
Cuando de lo que se trate sea de estudiar listas y conjuntos de elementos, las reglas mnemotécnicas serán una buena técnica de estudio. Son una herramienta estupenda no solo para memorizar sino también para recuperar de la memoria lo aprendido. 
Las reglas mnemotécnicas funcionan asociando los conceptos a estudiar con otros que son más familiares. Un ejemplo puede ser el estudio de las provincias de la Comunidad Autónoma de Galicia, para eso creamos la pseudopalabra: PACOL
Pontevedra
A Coruña
Ourense
Lugo

3.  MAPAS MENTALES
Un mapa mental es la representación gráfica de una idea. Para iniciarlo se debe escoger un concepto central al que se le añaden detalles importantes relacionados, uniéndolos con líneas o flechas. Se pueden crear tantos ramales como se necesiten. Es interesante el uso de colores diferentes por cada idea que parte del concepto central, buscando hacer lo más visual posible el mapa mental.
Un ejemplo:



Web interesante sobre el diseño de mapas mentales:


4. SUBRAYAR
Subrayar sirve para destacar las partes más significativas del texto: palabras clave, ideas principales y secundarias. Antes de empezar a hacer la selección del subrayado se debe hacer una lectura comprensiva. Cuando se conozca el contenido del texto se comienza a subrayar usando diferentes colores para cada idea o concepto y/o estilos de línea. Se debe evitar sobrecargar el texto.
También se pueden añadir pequeños apuntes al lado de lo subrayado para apoyar el estudio. 
El subrayado suele estar presente en la creación de mapas mentales y otras técnicas de estudio como las tarjetas didácticas, ya que es un gran apoyo para iniciar la asimilación del contenido a aprender.

5. TARJETAS DIDÁCTICAS O “FLASHCARDS”
Las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de forma visual y resumida, la definición o información sobre determinados conceptos. En un lado de la tarjeta se pone la pregunta y en el reverso la respuesta. De este modo, al estudiar, se lee la pregunta y se intenta responder. Con este recurso, ¡estudiar puede convertirse en un juego!
Para diseñar las flashcards es conveniente hacer pequeños resúmenes son lo subrayado en el tema.

Un ejemplo :




Web interesante sobre la creación de tarjetas didácticas:




6. ESQUEMAS

Los esquemas o diagramas recogen las ideas principales y secundarias de un texto estructuradas de forma visual y conectadas entre si de diferentes modos. El formato en el que se relacionan los conceptos va a determinar el tipo de esquema. A continuación se explican tres tipos:

·   Esquema de llaves: este diagrama se caracteriza por el uso de llaves para señalar y definir los conceptos claves e ideas que se relacionan entre sí. 
Un ejemplo:


·     Esquema de desarrollo: es un esquema que parte de una idea central que se subdivide en otras secundarias y estas a su vez pueden ser divididas en otras. Cada una de las ideas secundarias y terciarias se marcan con números, letras o guiones relacionados.
Un ejemplo:




·     Esquema de árbol: partiendo de la idea general de un árbol, se hace uso de una idea principal que es la raíz, la cual se ramifica en otras ideas secundarias. 
Un ejemplo:

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miércoles, 26 de diciembre de 2018

UTILIDADES PARA FAMILIAS SOBRE INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS

¿Sabes lo que es un informen psicopedagógico?

Se trata del documento que recoge las conclusiones de la evaluación psicopedagógica. Esta evaluación se realiza para recoger, analizar y valorar de forma sistemática información relevante del alumnado, de su contexto y del proceso de enseñanza y aprendizaje y poder así identificar posibles necesidades y fundamentar las medidas de atención necesarias. Esta evaluación la realiza el jefe del Departamento de Orientación (figura existente en los centros en algunas comunidades autónomas)

Volviendo al informen psicopedagógico, en este documento debe figurar la situación evolutiva y educativa de la alumna o alumno, la concreción de sus necesidades educativas, las orientaciones curriculares, la propuesta de escolarización, la determinación de las ayudas necesarias, el procedimiento para la revisión y/o actualización del informe y cuantas otras orientaciones se consideren oportunas (así queda contemplado en el Decreto 229/2011 del 7 de diciembre por el que se regula la atención a la diversidad en la comunidad autónoma de Galicia).

COSAS QUE DEBE SABER LA FAMILIA SOBRE EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Esa llamada en la que la orientadora del colegio de tu hijo o hija te habla para concretar una cita es, a veces, un momento de tensión y preocupación para las familias. Me gustaría darle la importancia que tiene y no más. Que la orientadora cite a la familia es para conocerla, interesarse por la realidad de la niña o niño y buscar las ayudas que necesite para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje evitando el fracaso o desidia escolar.

Para que un informe psicopedagógico esté completo se requiere una entrevista con las familias acerca de la situación del alumno o alumna. Ese es el momento en el que se transmite el interés por la situación del niño tanto por parte del colegio hacia la familia como a la viceversa. 

Y si ¡la orientadora escuchará lo que tengas que decir sobre los profesores de tu hijo pero no se pronunciará al respecto! 😅


En Galicia, las familias deben ser informadas de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas y de las medidas propuestas, teniendo derecho a obtener copia del informe psicopedagógico. Para esto es necesario que la orientadora cite de nuevo a las familias y les traslade la información recabada así como ofrecerles la posibilidad de una copia del documento. Se hará entrega del mismo en un sobre cerrado y con el sello de confidencial.


Cabe la posibilidad de que cómo familiares, opten por no participar en la recopilación de información sobre el niño o niña. Sobre esto, en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se recoge en la disposición adicional vigesimotercera sobre los datos personales de los alumnos, la siguiente información:

  1. Los centros docentes podrán recabar los datos personales de su alumnado que sean necesarios para el ejercicio de su función educativa. Dichos datos podrán hacer referencia al origen y ambiente familiar y social, a características o condiciones personales, al desarrollo y resultados de su escolarización, así como a aquellas otras circunstancias cuyo conocimiento sea necesario para la educación y orientación de los alumnos.
  2. Los padres o tutores y los propios alumnos deberán colaborar en la obtención de la información a la que hace referencia este artículo.


PARA CUALQUIER DUDA SOBRE ESTE TEMÁ PUEDES MANDAR UN MAIS A bolboretasquevoannovento@gmail.com

miércoles, 19 de diciembre de 2018

MATERIALES PARA GRAFOMOTRICIDAD

¿TRABAJAS LA GRAFOMOTRICIDAD CON TUS HIJOS? 
¿Y EN CLASE?

Es indiscutible que para iniciarse en la escritura son necesarias unas habilidades previas conocidas como prerrequisitos. Entre estos se encuentra el dominio grafomotriz.

Es necesario un buen dominio de las habilidades grafomotoras o grafomotrices para iniciar el proceso escritor sin dificultades.

ACTIVIDADES PARA ENTRENAR HABILIDADES GRAFOMOTRICES


La adquisición de las habilidades grafomotrices siguen un desarrollo normal acompasado con la madurez neuronal. Si bien se pueden y deben entrenar con tareas muy cotidianas como:

  • La manipulación con las manos y dedos con juegos como el "cinco lobitos tiene la loba", 
  • Juegos de abrir y cerrar o enroscar y desenroscar, 
  • Palmadas,...


En la escuela:

  • Las tareas de rasgado, 
  • Modelado de plastilina, 
  • Garabatear libremente, 
  • Picado, 
  • Empleo de tijeras (4 años o más) empezando libremente, 
  • Cosido.


RECURSOS PARA TRABAJAR LA GRAFOMOTRICIDAD

Hoy comparto un banco de recursos para trabajar la grafomotricidad a través de fichas. Son muchas y variadas las fichas que puedes encontrar.
Pincha en la imagen para acceder a los recursos.


También comparto este documento en línea sobre "La grafomotricidad como un proceso neurolingüístico" para profundizar en el tema de las habilidades grafomotrices.




lunes, 10 de diciembre de 2018

EVALUAR USANDO RÚBRICAS

Se acerca el final de trimestre y con él el momento de las evaluaciones y las notas.
Este proceso genera tensión tanto a los profesores como al alumnado y a la familia.
Las notas numéricas son cuestionables, siendo yo la primera en ponerlas en tela de juicio. A pesar de lo dicho, la realidad es que el sistema las requiere y como docentes debemos usarlas.

En mi etapa como maestra tutora no empleé exámenes de ningún tipo. La evaluación que hacía se basaba en la valoración de las producciones del alumnado diarias, en la observación y la actitud de los niños y niñas. 

Esto puede sonar a objetividad y cierto es que este factor siempre está presente. Ahora bien, para minimizar su peso elaboré cantidad de rúbricas. Una por cada estándar evaluable atendiendo al currículum predefinido y la programación presentada a inspección.

Algunos se preguntarán, qué son las rúbricas? Pues las “rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución” (Fuente: Ticteando).

Hoy quiero compartir una de las herramientas que usé para crear las rúbricas de las que os hsblo. Se trata de RubiStart

Esta es una web muy intuitiva y sencilla. Tiene plantillas prediseñadas que se pueden modificar según las necesidades. 

martes, 20 de noviembre de 2018

DÍA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

Hoy se conmemora el Día Mundial de los Derechos de la Infancia. 

Esos derechos que no debería ser necesario recordar, esos derechos que deberían ser un deber a recordar para todos los adultos, esos derechos de quienes son nuestro futuro.

Desde nuestro colegio queremos gritar al mundo los derechos de los niños y niñas, sus derechos! 

¡Así lo hemos hecho!